授课对象:经管类专业大一学生 授课教师:管理学专业教师,具备讲师及以上技术职务。 课程类型:专业基础课 课程学时:32学时 课程学分:2学分 课程简介: 《管理学基础》电子商务、物流管理、市场营销等专业的一门重要基础课程,该课程主要介绍管理学基础的概念、原理和分析方法。除了为学生的有关后续专业课程奠定基础外,更重要的是使其了解现实的经济社会发展情况,加强对政府政策的理解。该课程教学目标偏重学生能力培养和职业素质培养,即在坚持课程理论系统性的前提下,以适用性、实用性和应用性为重点设计教学内容,对庞杂的管理学原理进行分析取舍、优化整合,体现高职课程设计“必须、够用”为度的思想,着重培养学生掌握管理学的基本思维方式,为学生提供分析经济现象与解决现实经济问题的理论知识、分析方法和解决思路;为学生学习专业知识和职业技能,提高全面综合素质,增强职业发展能力打下理论知识和方法论基础。 课程目标: 1、认识和理解管理的重要性和普遍性,了解古今中外管理思想的发展,理解古典管理理论和行为科学的内容。 2、理解并掌握管理的基本原理与方法,掌握管理的计划、组织、领导、控制、创新等职能的基本内涵、要求及科学有效实现的方法。 3、理解并掌握管理的基本原理与方法,掌握管理的计划、组织、领导、控制、创新等职能的基本内涵、要求及科学有效实现的方法。 4、理解并掌握管理的基本原理与方法,掌握管理的计划、组织、领导、控制、创新等职能的基本内涵、要求及科学有效实现的方法。 教学方式: 采用线上线下混合式教学模式 课程内容: 专题名称 课时分配 教学目标 模块一:管理概述 总学时:8 其中: 线上学时1 线上答疑1 线下学时6 1、掌握管理的基本概念、主要职能及管理系统的构成。 了解管理的属性。 2、通过管理工作与领导工作的异同的比较,认识管理者的概念; 3、了解管理者的分类及素质要求 4、掌握管理者的技能内容及不同管理层次对技能需求的不同比例。 5、了解管理对象的构成要素及其组织形态分类; 6、掌握影响管理的环境因素及其关系。 模块、二:计划与决策 总学时:8 其中: 线上学时1 线上答疑1 线下学时6 1、要求了解计划的概念,计划的分类; 2、掌握计划编制过程; 3、重点掌握管理问题的分析模式和SWOT分析方法。 4、理解决策的程序,包括调查与分析、设计备选方案、选择决策方案、审查与反馈等。掌握确定型决策盈亏平衡分析等方法;风险型决策主要决策树方法;非确定型决策有乐观法、悲观法、平均法、后悔值法等。 5、掌握确定型决策盈亏平衡分析等方法;风险型决策主要决策树方法;非确定型决策有乐观法、悲观法、平均法、后悔值法等。 6、掌握计划编制技巧 模块、三:机构与人员 总学时:8 其中: 线上学时1 线上答疑1 线下学时6 1、了解组织职能、组织工作的原则; 2、掌握组织结构设计的要求与方法; 3、掌握组织结构的类型;各种类型分别适合什么样的组织 4、掌握人员选聘与组合;人员培训与考核; 模块4 指挥与激励 总学时:8 其中: 线上学时1 线上答疑1 线下学时6 1、了解有关领导观念,掌握领导方式理论 2、了解权威是怎样形成的 3、掌握如何运用权力 4、熟练掌握如何到达有效指挥的方法 5、理解激励的含义和实质 6、理解激励的构成要素 7、了解机理的过程模式 8、理解和运用激励的各种理论 模块5 沟通与合作 总学时:8 其中: 线上学时1 线上答疑1 线下学时6 1、理解沟通的含义 2、掌握发生沟通障碍的原因 3、熟练掌握怎样达到有效沟通 模块6 监控与评价 总学时:8 其中: 线上学时1 线上答疑1 线下学时6 1.了解控制职能的涵义,理解控制机制与要领; 2.理解管理控制的几种基本类型; 3.掌握控制的基本程序; 4.理解预算控制与非预算控制的主要技术与方法,特别是现代方法; 5.理解管理信息系统的构成与功能6、掌握控制过程和各种控制方法,以便在管理工作中加以运用,做好控制工作。 课程特色: 一、课件更新、案例新颖、项目真实 自讲授《管理学基础》课程起,所制作的课件年年调整、届届更新,以实现以最佳的方式满足教学;授课所用案例全部选用近三年以后国内外所最新发生的、具有代表性的案例,以及以小视频、小论文、小新闻、小图片等新颖方式多重呈现。 二、采用线上线下混合式教学模式 1.课前线上自学。学生通过网络平台获取本次课程的任务单和课程资料,独立自主完成本次课程教学微视频、教学课件及其他教学资源的学习。在此过程中,如遇到困难,学生可通过网络搜索、工具书、小组讨论、平台在线提问等方式进行解决。如果还是无法解决,把疑问及时记录下来,带到课堂上由教师详细解答。完成线上自学后,学生进行个人在线测试与小组在线作业,进一步查漏补缺,巩固预习成果。 2.课中翻转教学。在课堂教学阶段,教师针对学生在线预习中遇到的共性疑难问题和重点知识进行详细讲解,与学生广泛探讨。学生需要以小组为单位,制作 PPT,轮流展示本小组领取的在线作业的成果。汇报结束后,在小组成员互评、班级成员评价、教师评价的基础上,形成该小组每个成员本次作业的成绩。课堂教学由“以教师为中心”的传统教学模式向“以教师为主导,以学生为中心,以解决问题为导向”的新型教学模式转变,真正实现教学做一体化。 3.课后线上拓展。在课堂教学结束后,教师需要在网络教学平台上传本次课的知识重点、难点,让学生进行讨论,引导学生归纳总结与反思,帮助学生完成知识的内化与迁移。此外,教师需要布置一些针对本次课堂教学的拓展任务,发布至网络教学平台,供学生进一步巩固并提高对知识点的掌握程度。最后,教师根据学生的作业完成情况和整体学习情况,对整个教学过程进行深入反思评价,查找问题,及时完善、调整“管理学基础”课程的教学设计,不断优化教学资源,改进教学方法。 教材:《管理学技巧》,东北大学出版社,何春华主编 参考教材:管理学基础(第4版),高等教育出版社,路宏达主编
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